viernes, 2 de septiembre de 2011
ESCRITORES PERUANOS
1922- Trilce
1936- Nómina de huesos
1937- España, aparta de mí esta caliz
1937- Sermón de la barbarie
1939- Poemas humanos
1942- Antología de César Vallej
1931- Tungsteno (novela)
1931- Hora del hombre (novela
1931- Hora del hombre (novela
Nacio Ricardo Palma nació en Lima el 7 de febrero de 1833. Fue hijo de Pedro Palma Castañeda y de doña Guillermina Soriano Carrillo. Su madre era una mestiza, ...
Obras OBRAS DE RICARDO PALMA
- Poesía: Armonías; Pasionarias.
- Teatro: La hermana del verdugo; Rodil.
- Tradiciones peruanas: Juvenilia; Cachivaches.
Obras de Ciro Alegria - Presentation Transcript
1. OBRAS DE CIRO ALEGRÍA
2. La Serpiente de Oro
La serpiente de oro fue la primera novela escrita por Ciro Alegría en 1935, donde relata la vida de unos nativos que viven cerca del río Marañón.
Esta novela gano el premio Nacimiento.
La serpiente de oro fue la primera novela escrita por Ciro Alegría en 1935, donde relata la vida de unos nativos que viven cerca del río Marañón.
Esta novela gano el premio Nacimiento.
3. Los perros hambrientos
Ciro Alegría gano su segundo premio
Zig-Zag con la novela de Los perros hambrientos, que trata de la vida rural en el periodo colonial.
Ciro Alegría gano su segundo premio
Zig-Zag con la novela de Los perros hambrientos, que trata de la vida rural en el periodo colonial.
4. El mundo es ancho y ajeno
Esta novela es escrita después de que Ciro Alegría cae enfermo en chile y unos amigos los ayudan a hacer la obra para que pueda participar en un concurso.
Este libro es el que cuenta con mas énfasis los problemas en el feudalismo.
Esta novela es escrita después de que Ciro Alegría cae enfermo en chile y unos amigos los ayudan a hacer la obra para que pueda participar en un concurso.
Este libro es el que cuenta con mas énfasis los problemas en el feudalismo.
5. El dilema de krause
La novela El dilema de Krause fue una de las novelas inconclusas de Ciro Alegría.
La novela trata sobre un delincuente alemán que pronto saldría de la cárcel y este se da cuenta del significado de la libertad y la vida.
La novela El dilema de Krause fue una de las novelas inconclusas de Ciro Alegría.
La novela trata sobre un delincuente alemán que pronto saldría de la cárcel y este se da cuenta del significado de la libertad y la vida.
6. Mucha suerte con harto palo
Este librorelata de una forma muyentretenida la vidaquetuvoCiroAlegría, talcomo dice el librosusmemorias, de todo lo que le paso y por lo quevivió.
Este librorelata de una forma muyentretenida la vidaquetuvoCiroAlegría, talcomo dice el librosusmemorias, de todo lo que le paso y por lo quevivió.
7. Lázaro
Lazaroesun historiamuyentretenida, peroqueteenseñamuchascosassobre la vida.
El cuentotrata de un niñoqueesencargado a aúnciego y este le enseñatodaslascosas de la vida.
Lazaroesun historiamuyentretenida, peroqueteenseñamuchascosassobre la vida.
El cuentotrata de un niñoqueesencargado a aúnciego y este le enseñatodaslascosas de la vida.
8. Calixto Garmendia
La historiatrata de un señorqueescarpintero y siempre lo buscanparaque se enfrente a lasautoridades, algunasvecestienesuerteotras no.
Pasa el tiempo y el señormuere.
La historiatrata de un señorqueescarpintero y siempre lo buscanparaque se enfrente a lasautoridades, algunasvecestienesuerteotras no.
Pasa el tiempo y el señormuere.
9. Siempre hay caminos
Siempre hay caminosesuna de lasnovelasmascortas de ciroalegriaquefuepublicadadespues de sumuerteesdecisuesposadoravaronafuequien la publico. En estanovelaexplicamuyclaramentequetodoproblematieneunasoluciónalgunasvecesrapidasotraslentas.
Siempre hay caminosesuna de lasnovelasmascortas de ciroalegriaquefuepublicadadespues de sumuerteesdecisuesposadoravaronafuequien la publico. En estanovelaexplicamuyclaramentequetodoproblematieneunasoluciónalgunasvecesrapidasotraslentas.
10. Duelo de caballeros
El libroduelo de caballero fueescritoporCirocuandoesteregreso al Perú en el año de 1957.
El ibrotrata de dos personajes de diferentecondicion social, perocuando se enfrentaron al dueloestefuediferente a los demas, con armas y reglasdiferentes.
El libroduelo de caballero fueescritoporCirocuandoesteregreso al Perú en el año de 1957.
El ibrotrata de dos personajes de diferentecondicion social, perocuando se enfrentaron al dueloestefuediferente a los demas, con armas y reglasdiferentes.
11. Fin
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Ciro AlegríaCiro Alegría nació en la hacienda Quilca, Provincia de Sánchez Carrión, Departamento de La Libertad, Perú el 4 de noviembre de 1909 y realizó sus primeros estudios en Cajamarca y en la Universidad nacional de la ciudad de Trujillo, cerca de la costa. Fue alumno de César Vallejo.
Hizo incursiones en el periodismo, en los diarios "El Norte" y "La Industria" de Trujillo.
Desde muy joven intervino en actividades políticas y en defensa de los indígenas y de las clases sociales más explotadas.
Fue uno de los más importantes representantes de la literatura indigenista americana.
Nacio Jorge Mario Pedro Vargas Llosa nació un domingo 28 de marzo de 1936 en la ciudad de Arequipa (Perú). Sus padres, Ernesto Vargas Maldonado y
OBRAS
sábado, 27 de agosto de 2011
PLAN DE UNIDAD
Plantilla del plan de unidad
Haga doble clic sobre la descripción del texto. Luego escriba su propio texto.
Autor de la unidad | ||
Nombre y apellido | ||
Nombre de la IE | ||
Ubicación de la IE (Región/Provincia/Distrito) | ||
DRE / UGEL | ||
Resumen de la unidad | ||
Título de la unidad | ||
Dé un nombre descriptivo o creativo a la unidad. | ||
Resumen de la unidad | ||
En tres o cinco oraciones, describa los tópicos, las principales actividades, los productos de los estudiantes y los posibles roles que ellos deben asumir durante el proyecto. | ||
Área(s) curricular(es) | ||
Indique el área o áreas curriculares que está enfocando específicamente para la unidad (tratada en los programas oficiales de estudio, objetivos y procedimientos pedagógicos). | ||
Nivel, ciclo y grado | ||
Indique el nivel, ciclo y grado al que va dirigida la actividad. | ||
Tiempo necesario aproximado | ||
Ejemplo: 8 periodos de clase de 50 minutos, 6 semanas, 3 meses y así por el estilo | ||
Bases de la unidad | ||
Conocimientos (según el Diseño Curricular Nacional) | ||
Anote aquí los conocimientos que los estudiantes deben adquirir. Incluya los contenidos priorizados y los que deben dominar sus estudiantes (y no solo cubrir superficialmente) y que usted evaluará al final de esta unidad. | ||
Capacidades (según el Diseño Curricular Nacional) | ||
Anote una lista de las capacidades que los estudiantes van a desarrollar, considere aquellas que los estudiantes podrán demostrar a través de sus productos y desempeños. | ||
Actitudes (según el Diseño Curricular Nacional) | ||
Anote la lista de actitudes que los estudiantes adoptarán y tendrán oportunidad de demostrar a lo largo de la unidad. | ||
Preguntas orientadoras del plan de unidad | ||
Pregunta esencial Preguntas de unidad Preguntas de contenido | Una pregunta amplia, que puede unir varias unidades o áreas de materia Preguntas guía para su unidad Área de contenido o preguntas de definición | |
Plan de evaluaciones | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Cronograma de evaluaciones | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Resumen de evaluaciones | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Describa las evaluaciones que usan usted y sus estudiantes para medir las necesidades, establecer las metas, regular el progreso, brindar retroalimentación, evaluar el pensamiento y los procesos, y reflexionar sobre el aprendizaje. Las herramientas pueden incluir organizadores gráficos, preguntas del diario, notas anecdóticas, listas, conferencias, preguntas y matrices de valoración. Además, describa los artículos del aprendizaje del estudiante que evalúa, tales como productos, presentaciones, documentos escritos, o desempeños y las evaluaciones que usa. Describa en la sección de Procedimientos quién usa las evaluaciones, cómo y dónde. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Detalles de la unidad | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Destrezas requeridas | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Indique el conocimiento conceptual y las habilidades técnicas que deben tener los estudiantes para empezar esta unidad. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Procedimientos | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ofrezca una perspectiva clara del ciclo pedagógico —una descripción del alcance y la secuencia de las actividades del estudiante y una explicación de la forma en que se involucran los estudiantes en la planificación de su propio aprendizaje. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Adaptación a la enseñanza diferenciada | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Estudiantes con adecuación curricular | Describa la adaptación y el apoyo a los estudiantes (tiempo extra de estudio, objetivos de aprendizaje ajustados, asignaciones modificadas, agrupamiento, calendarios de asignación, tecnologías adaptativas y apoyo de especialistas). Además, describa cómo expresan su aprendizaje los estudiantes (por ejemplo, entrevista oral en lugar de prueba escrita). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Estudiantes no hispano-parlantes | Describa el apoyo de idiomas, como las tutorías para estudiantes bilingües y los voluntarios de la comunidad más habilidosos. Describa los materiales adaptativos, como textos en lengua materna, organizadores gráficos, textos ilustrados, diccionarios bilingües y herramientas de traducción. Describa cómo expresan su aprendizaje los estudiantes (uso de la lengua materna en lugar del español o entrevista oral en lugar de pruebas escritas, por ejemplo). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Estudiantes talentosos | Describa las diversas formas en que los estudiantes pueden explorar el contenido del currículo, incluyendo estudio independiente y diversas opciones con las que pueden demostrar o exhibir lo que han aprendido, tales como tareas más desafiantes, extensiones que requieren cobertura en profundidad, investigación ampliada sobre temas relacionados elegidos por el alumno y tareas o proyectos ilimitados. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Materiales y recursos necesarios para la unidad | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Tecnología – Hardware (equipo necesario) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Cámara Computadora(s) Cámara digital Reproductor de DVD Conexión a Internet | Disco láser Impresora Sistema de proyección Escáner Televisor | VCR Cámara de vídeo Equipo de vídeo conferencia Otro | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Tecnología – Software (necesario) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Base de datos/Hoja de cálculo Diagramador de publicaciones Programa de correo electrónico Enciclopedia en CD-ROM | Editor de imágenes Buscador Web Multimedia | Desarrollo de páginas web Procesador de texto Otro | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Materiales impresos | Liste libros de texto, guías curriculares, libros de historias, manuales de laboratorio, materiales de referencia y así por el estilo. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Suministros | Liste elementos esenciales que deben pedirse u obtenerse para implementar su unidad y que son específicos del curso. No incluya artículos de uso diario comunes a todas las aulas. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Recursos de Internet | Copie las direcciones Web (URL) que apoyan la implementación de su unidad. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Otros recursos | Mencione visitas de campo, experimentos, oradores invitados, mentores, otros estudiantes/aulas, miembros de la comunidad, padres y así por el estilo. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
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